TRÍADA DIDÁCTICA
La tríada didáctica es un modelo propuesto por Jean Houssaye para representar los principales elementos que participan en el proceso educativo: docente, estudiante y saber. Estos tres componentes mantienen relaciones entre sí y permiten comprender cómo se organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje. En la lectura, los autores utilizan este modelo para analizar cómo la incorporación de la inteligencia artificial puede modificar las relaciones tradicionales que existen dentro del aula.
A partir de esta idea, los autores plantean que la llegada de la IA generativa puede generar diferentes escenarios en los que la relación entre docente, estudiante y saber se transforma. Uno de los principales riesgos consiste en que la tecnología termine ocupando un lugar que anteriormente correspondía al estudiante o al docente. Por esta razón, la tríada permite analizar qué papel mantiene cada actor cuando la IA comienza a intervenir en el proceso educativo.
¿DE DÓNDE PROVIENE?
El concepto de tríada didáctica proviene principalmente del modelo del triángulo pedagógico desarrollado por Jean Houssaye. Aunque sus primeros planteamientos se remontan a una investigación desarrollada en 1982, el modelo fue publicado y consolidado en 1988 mediante la obra Le triangle pédagogique. Houssaye plantea la situación educativa como una relación entre tres elementos: docente, estudiante y saber. Posteriormente, este modelo ha sido utilizado para analizar las dinámicas de enseñanza y aprendizaje. En la lectura de Ubal et al. (2023), el modelo se retoma para analizar cómo la incorporación de la inteligencia artificial puede modificar estas relaciones y generar escenarios en los que la tecnología llegue a ocupar funciones tradicionalmente desempeñadas por el docente o el estudiante.
RELEVANCIA
La tríada didáctica es relevante para la sesión porque permite comprender que la incorporación de la inteligencia artificial no solamente introduce una nueva herramienta tecnológica, sino que puede modificar las relaciones fundamentales que sostienen el proceso educativo.
La lectura utiliza este modelo para mostrar que la IA puede llegar a ocupar un papel demasiado importante dentro del aula. Si la tecnología comienza a realizar las actividades cognitivas que debería desarrollar el estudiante, este puede perder protagonismo en su propio aprendizaje. De la misma manera, si la IA empieza a asumir funciones propias del docente, también puede cambiar la relación pedagógica tradicional.
Por esta razón, el concepto ayuda a plantear una pregunta fundamental para la educación actual: ¿cómo incorporar la inteligencia artificial sin romper el equilibrio entre docente, estudiante y saber? Los autores no proponen eliminar la tecnología, sino utilizarla de manera que contribuya al aprendizaje sin reemplazar la participación activa de docentes y estudiantes.
En este sentido, la tríada didáctica permite entender que el desafío no consiste simplemente en decidir si se debe utilizar o no la IA, sino en determinar qué función debe cumplir dentro de la relación educativa.
REFERENCIAS
Houssaye, J. (1988). Théorie et pratiques de l'éducation scolaire: Le triangle pédagogique. Peter Lang.
Ubal, M., Tambasco, P., Martínez, S., & García, M. (2023). El impacto de la inteligencia artificial en la educación. Riesgos y potencialidades de la IA en el aula. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, (15), 27–47. https://doi.org/10.6018/riite.584501